8月上旬，合肥三中蔡明葉老師參加了2020年合肥市名班主任領(lǐng)航工程項目培訓，本次培訓課程，市教育局聘請了全國知名的專家教授和一線名班主任進行授課。

蔡明葉說，在短短的一年的班主任生涯當中，每每遇到班級棘手的問題，總是會向“老班主任”請教。這次培訓，讓她了解到班主任工作是有理論支撐的，是獨立于所任學科教學之外的另一專業(yè)。想要做好一名合格的班主任要學習的事情很多，可以說任重而道遠！

每一天面對不同風格的名師，每一天聆聽不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，經(jīng)歷這一場場“頭腦風暴”，開拓了視野，獲得了成長。

一、楊光富《中外教育比較，學生指導的理論與實務(wù)》

1. 學生指導從層次上劃分，由內(nèi)至外依次是思想指導；心理指導；行為指導。班主任給學生的指導應(yīng)該是由內(nèi)至外的，例如：甲踩了乙同學的腳，兩人產(chǎn)生沖突，班主任的指導可從思想指導：同學之間應(yīng)該互相尊重；心理指導：緩解道歉的心理壓力；行為指導：表達歉意的方法。這種遞進式的給學生進行指導，比較容易讓學生了解自己的問題，懂得如何解決遇到的問題。

2.思考管理和指導的區(qū)別，管理旨在克制在學生的不當行為；指導是引導學生正確的行為方向和行為方式。例如：在班規(guī)的指定中采取句式“不要……；不要……”，不如：“我可以……；我可以……”的句式，二者放在一起比較，就很容易發(fā)現(xiàn)指導是正能量的強化，“我”比較容易接受。

二、遲希新《新教改背景下，班主任核心素養(yǎng)與自主發(fā)展》

1.老師站的高，學生才能看的遠。促進教師成長要求班主任依據(jù)“經(jīng)驗本位，研究取向”的思路，一直在研究，不斷的進步！

2.營造個性化成長的班級土壤。（1）正視差異和尊重差異的態(tài)度；（2）營造自由表達的氛圍和空間；（3）有效溝通交流做好個別教育。新教改的學生觀告訴我們，學生是具有獨立意義的人，要尊重每位學生的差異，因材施教。

3.在課堂上制造交互型課堂。例如：上課時，一位學生很認真的回答問題，但回答錯了。教師的處理：“我們都想不到這個思路，你為什么會有這個思路呢？”“該生回答思路”“其他同學有什么想法嗎？”這使我深刻的體會到，微笑的讓學生坐下并不是對孩子最好的保護，而是讓學生充分的展示自己，讓學生有完整表達的機會。

三、付麗旻《從優(yōu)秀到卓越》

從付教授的課程中讓我認識到，問題可以是突發(fā)的，而問題的解決是有準備的。

1.明確問題解決的思路。（1）依據(jù)時代背景，社會背景，學生身心發(fā)展總結(jié)可能會發(fā)生的問題；（2）思考問題出現(xiàn)的實質(zhì)，去研究；（3）先解決情緒問題，再解決實質(zhì)問題。情緒是實質(zhì)問題呈現(xiàn)在學生或者家長身上的外在表現(xiàn)。學會給學生或者家長的情緒降溫！（4）梳理學生問題解決策略，形成自己解決問題的策略冊，不斷思考，不斷填充，豐富自己的問題解決能力。

2.班主任崗位角色演變：1.0版班主任：師德師愛；2.0版班主任：師德師愛+教育智慧+教育方法；3.0版班主任：……+研究力+反思力；4.0版班主任：專業(yè)復(fù)合型：本專業(yè)+相關(guān)專業(yè)+心理學專業(yè)。在某各崗位，深挖自己專業(yè)發(fā)展的同時，應(yīng)該及時拓展自己的發(fā)散思維，多了解邊緣專業(yè)對自己專業(yè)成長的重要性。對教師來說，心理學專業(yè)；教育學專業(yè)；班主任工作相關(guān)書籍等。

四、陳宇《班級文化的價值與建設(shè)思路》

1.輕微違紀問題的管理思路。（1）運用班會解決實際問題：班會目標切口小，具體可操作，讓學生在課堂結(jié)束時達成共識，有所得。（2）通過分析原因來指導教育學生：公平公正，不僅從學生角度分析問題，還從教師，班主任，家庭問題，正確歸因?。?）形成文化浸染：形成正確的群體價值觀，經(jīng)過長期的價值浸染，影響學生的個體價值觀和行為，促進學生的發(fā)展。

2.班主任價值觀引領(lǐng)是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及班主任自身的價值觀確定班級文化的核心并取得學生的認同，而后將班級文化建設(shè)為核心以家長會，海報，板報等形式廣泛傳播。根據(jù)這種逐步深入的形式一步步建立從制度——制度體系——制度文化的轉(zhuǎn)變，而不能操之過急，也不能簡單的認為班級建設(shè)便是那一面面墻上的“鼓勵語”。

蔡明葉老師說此次培訓受益匪淺，身為百年三中的一名年輕班主任，肩負著偉大的育人使命，在陪伴一批又一批學生成長的同時，不應(yīng)該是在原地踏步，而是要與學生共同進步，做“學習型”班主任，讓年齡不僅在臉上變化，更要在心里變化，在知識層面、精神層面與時俱進。