在合肥市新課程、新教材和新高考改革的發(fā)展背景下，為了深入貫徹基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)要求，為學(xué)科課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革提供科學(xué)理論支持，合肥三中語文組集體于君堯樓備課室開展以思辨性閱讀為主題的教學(xué)研究活動，此次活動由組長方婷婷主持。

孫一喬老師首先和大家分享了有關(guān)高中語文小說單元的思辨性閱讀教學(xué)意義與任務(wù)群實踐價值的最新理論研究。新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群指向思維發(fā)展與提升，聚焦培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維類型與多維的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，有效開展小說思辨性閱讀教學(xué)，將積極作用于學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果和內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》關(guān)于“思維發(fā)展與提升”的學(xué)科核心素養(yǎng)中，明確提出了發(fā)展學(xué)生具體的五種綜合思維類型即直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，提升五項思維品質(zhì)即深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。這些都具體聚焦于綜合發(fā)展學(xué)生思辨能力的理性追求。

學(xué)習(xí)任務(wù)群中開展小說思辨性閱讀，更注重適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教師圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生廣泛深度參與的學(xué)習(xí)情境，具體設(shè)計與組織綜合性的語文學(xué)習(xí)活動，融合聽說讀寫及綜合活動，打通與學(xué)生的生活世界的聯(lián)系，并且形成學(xué)科交叉和融合，讓學(xué)生通過自主、合作和探究的實踐過程，知識經(jīng)過實踐運用，自然轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。這也正是基于語文課程教育中積極倡導(dǎo)的，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立與生活的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)對實際生活適應(yīng)和創(chuàng)造的功能作用的課程理念。

毛曉斌校長指出，關(guān)于教學(xué)研究的問題歸根結(jié)底還是在討論教什么、怎么教的問題。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開展綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過相對真實情境中的語言實踐活動等表現(xiàn)行為，對于培育個體面對實際中復(fù)雜的綜合問題時，具備正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)具有積極的影響。隨后語文組老師們結(jié)合自身的課堂教育實踐經(jīng)驗，對這一議題暢所欲言，在積極熱烈的氛圍中交換自己的看法和心得。

陳卓副校長總結(jié)道，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的小說思辨性閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是依賴教師的傳授，而是經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、分析論證、反思問題、形成成果的深度實踐探究的過程。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的小說思辨性閱讀教學(xué)的深度實踐探究價值，不僅令小說閱讀走向深刻和豐富，而且能有效促進學(xué)生思維發(fā)展，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)科發(fā)展綜合化的大趨勢下，我們要引導(dǎo)學(xué)生打通語文學(xué)習(xí)與生活世界的阻隔，實現(xiàn)深度實踐探究的目標(biāo)。

本次課題教學(xué)研究活動結(jié)束后，各位老師都表示收獲頗豐、受益匪淺，對新課程新教材的實施有了更深入的思考和認(rèn)識，今后也要多利用這一平臺與同組教師們進行思維火花的碰撞。合肥三中將繼續(xù)探索教學(xué)改革，全面落實新課程新教材教學(xué)要求，促進學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。