為進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)能力，搭建一個(gè)相互交流、探討、展示的平臺，以教促研，促進(jìn)教師專業(yè)成長，合肥三中語文組于近期開展了教師公開課系列活動(dòng)。四位授課教師潛心研究教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)了異彩紛呈的課堂。

張欣榮老師執(zhí)教的篇目是《中國建筑的特征》，她以“美”為主線，從“發(fā)現(xiàn)美，探究美，說明美，創(chuàng)造美”四個(gè)角度帶領(lǐng)同學(xué)們開啟了一段探尋中國建筑之美的旅程。教學(xué)中緊扣文體特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句分析文本，梳理文脈，層層遞進(jìn)，循循善誘。同時(shí)精心選取身邊的建筑激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，課堂氛圍輕松愉悅，師生互動(dòng)良好。

張聞老師將《氓》《孔雀東南飛》兩篇文本進(jìn)行聯(lián)讀，通過角色扮演讓學(xué)生走進(jìn)文本，探究人物悲劇命運(yùn)的原因，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下社會現(xiàn)狀幫助學(xué)生理解愛學(xué)會愛，讓學(xué)生葆有愛的能力。課堂上張聞老師或引導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或激勵(lì)；同學(xué)們或說或演，或讀或?qū)?，或談?wù)摻涣?，或合作展示，精彩紛呈?

楊芙蓉老師和柴俊老師則就《過秦論》和《五代史伶官傳序》兩篇文本展開了一場精彩的同課異構(gòu)活動(dòng)。

楊芙蓉老師以《看盛衰興亡 探援史析論》為題，在分析寫作背景和梳理文本的基礎(chǔ)上，對比兩篇文本在謀篇布局上的異同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考寫作風(fēng)格上的差異。課堂教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力。

柴俊老師則以《緣史析理 共評史論》為題，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們跨越千年，一起探尋秦朝和后唐滅亡的原因。課堂中大量引用相關(guān)資料幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，深化史論思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒，察往知來，在復(fù)興之路上堅(jiān)定前行”。

課后，在教研組長方婷婷老師的組織下，語文組老師就各具特色的四堂課進(jìn)行了交流討論。大家從目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、教學(xué)程序、教師基本功等方面進(jìn)行了深入研討，總結(jié)課堂中的亮點(diǎn)和有待改善的地方，并對教學(xué)中存在的不足提出相應(yīng)的修改意見，精準(zhǔn)的分析與中肯的建議讓在場的老師們受益匪淺。

副校長陳卓也參加了此次活動(dòng)，他對四位教師的基本功和語文素養(yǎng)給予了充分的肯定，同時(shí)針對四堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。最后，陳卓副校長也向教師們提出了今后努力的方向，要研究課標(biāo)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

此次活動(dòng)既為教師提供了一個(gè)展示課堂風(fēng)采的舞臺，也為所有老師營造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、不斷探索、不斷反思的互動(dòng)氛圍，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。后期語文組將繼續(xù)開展公開課活動(dòng)，以教引教、以教助教，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，提高教師教育教學(xué)水平。