“社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。”為適應(yīng)新高考要求，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識，讓學(xué)生體驗生涯探索活動，初步思考個人生涯發(fā)展方向，2020年9月7日下午，校學(xué)生成長與發(fā)展指導(dǎo)中心給高一新生帶來了主題為《生涯與生涯規(guī)劃》發(fā)展指導(dǎo)課。

為吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，心理老師以“毛毛蟲的故事”為切入點，講述了四只毛毛蟲為了吃到蘋果而定制的不同“蟲生”規(guī)劃，讓學(xué)生直觀了解了生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要意義：可以幫助個人準確評價個性特點，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；可以拓寬個人的思維和眼界，培養(yǎng)生涯探索能力，確立人生發(fā)展的目標等等。

接著，心理老師向?qū)W生介紹了新高考的相關(guān)改革，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，不僅要重視高中的學(xué)習(xí)，更需要提前思考未來的職業(yè)規(guī)劃和可能就讀的學(xué)校和專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上選擇個人選考的科目，提早面臨生涯決策的挑戰(zhàn)。

為了深化同學(xué)們對生涯發(fā)展的理解，心理老師用淺顯易懂的語言向?qū)W生介紹舒伯的生涯發(fā)展理論。個人的生涯發(fā)展不是平面線性發(fā)展的歷程，而是一個立體的、多元化的整體發(fā)展過程，是一個從職業(yè)、心理、生活、認知、道德、學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)等多方面全面發(fā)展的整體規(guī)劃過程。高中生正處于生涯發(fā)展的“探索期”，因此要盡可能多的參加不同的活動，一方面體驗自己所扮演的角色，獲得成長，一方面對職業(yè)有進一步的認識，更好奠定未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

課程的最后，心理老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起體驗了“抽屜里的時光機”生涯活動。同學(xué)們打開想象的大門，跟隨時光機回到過去，暢想未來。大家思索良多，踴躍發(fā)言。對于過去：有的同學(xué)想回到出生時，看看自己剛來到世界上的場景；有的同學(xué)想回到6歲，多陪伴爺爺；有的同學(xué)想回到7歲，找回和媽媽單獨居住的記憶；有的同學(xué)想回到12歲，努力學(xué)習(xí)，重新開啟初中生活......對于未來：有的同學(xué)想到18歲看看自己上了哪所大學(xué)，選了什么專業(yè)；有的同學(xué)想到25歲，看看自己選擇什么職業(yè)，工作是否順利；有的同學(xué)想到30歲，看看自己是否成家立業(yè)，事業(yè)有成；有的同學(xué)想到65歲，感受一下老年生活是否安逸，人生是否無憾......

其實，跟隨時光機回到的過去是我們不太滿意的選擇，而到達的未來則是我們理想的選擇。通過探索活動，同學(xué)們切身體會到生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性。人生總是面臨多次選擇，對于過去，無法更改，對于未來，無法預(yù)設(shè)。同學(xué)們紛紛表示此次生涯課受益良多，會努力做好生涯規(guī)劃，讓自己的每一步走得有聲有色，讓未來的自己不會懊悔。

隨著新課改、新高考的到以及國家關(guān)于育人方式的改革要求，合肥三中在高一年級開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程顯得非常重要，其中生涯教育就是促進學(xué)生的自我實現(xiàn)，全方面素質(zhì)得到發(fā)展，并體現(xiàn)幸福感和成就感。

該校一直注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，生涯教育能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、社會參與、文化修習(xí)等核心要素。未來會繼續(xù)讓生涯教育走進課程、走進學(xué)生的生活，為每個學(xué)生獨一無二的人生創(chuàng)造精彩！