攜一縷五月的芬芳，沐一脈語文的流香，為貫徹落實省市縣《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》有關(guān)“實施縣中托管幫扶工程”工作部署要求，加強合肥三中與梁園中學(xué)教師間的交流，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。5月30日下午，帶著對雙新背景下高中語文教學(xué)的思考，梁園中學(xué)的語文老師們齊聚合肥市第三中學(xué)，開展以思辨課題之“讀懂題”為專題的聯(lián)合教研活動。

兩校聯(lián)合教研活動的內(nèi)容共分為三個階段:第一階段，由柴俊老師做2024屆高考一輪復(fù)習(xí)的培訓(xùn)匯報，并提出新高考背景下“讀懂題”的重要性問題。第二階段，就如何讀懂題，合肥市第三中學(xué)高三年級部姚嵐嵐老師帶來了一節(jié)精彩的示范課。第三階段，為進一步交流研討如何讓學(xué)生讀懂題，高二年級部的何海燕老師帶來了一次如何讀懂題的專題研討。

在教研活動的第一階段，合肥市第三中學(xué)高二年級部的柴俊老師給老師們帶來了2024屆高考一輪復(fù)習(xí)培訓(xùn)匯報。柴老師從新高考的三重智慧入手，在四新背景下的高考大勢，提出了新高考在信息性文本閱讀、文學(xué)性文本閱讀、論述性文本閱讀等方面的變化及應(yīng)對措施。在分析考生失分的原因分析及增分建議時發(fā)現(xiàn)閱讀的問題多半在于學(xué)生們不知道如何讀懂題目。

在第一階段提出了“讀懂題”之問題基礎(chǔ)，教研的第二階段由合肥市第三中學(xué)高三年級部姚嵐嵐老師給老師們帶來了一堂以“如何讀懂題”為主題的示范課。姚老師從回歸教材，推本溯源；典例探究。明辨標準；自評答卷，規(guī)范答案等三個方面入，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思手維方式。從答案呈現(xiàn)方式，對比學(xué)生答案與標準答案，歸納角度，總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題。

為進一步交流研討“讀懂題”這一課題，活動的第三階段由合肥市第三中學(xué)高二年級部的何海燕老師帶來了一次如何讀懂題的專題研討。何老師表示，在與同學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀不懂題的現(xiàn)象，接著針對該現(xiàn)象提出了孩子們?yōu)槭裁醋x不懂題的問題。她結(jié)合歷年高考真題從注重審題，學(xué)會翻譯；拒絕套路，回歸教材；總結(jié)知識，歸納方法等角度，例舉出高考語文中常見的概括類，實用類，信息類題型的讀題方法，給老師們分享了如何讀懂題目的實用方法。分析含義題時，何老師用“找、定、刪、連”的具體辦法，鏈接高考真題。她舉一反三，深入淺出的為老師們提供了指導(dǎo)學(xué)生讀懂題的新方法。 

教研活動的最后，梁園中學(xué)的老師們對于“如何讀懂題”這一課題發(fā)表了自己的看法和感受。老師們表示，學(xué)生讀不懂題是教學(xué)過程中的常見問題，因而此次教研活動具有實用性，而且能引導(dǎo)同學(xué)們在讀懂題的主題下能夠找準角度，規(guī)范答題。梁園中學(xué)的老師們希望在后期的教研過程中，能夠探求更多的方法，讓同學(xué)們不僅能夠讀懂題，更能夠走進題目中去，再從題目中走出來。

交流中，合肥三中高一年級部的吳老師提出了讀懂題的關(guān)鍵在于與文本共情。要讓學(xué)生讀懂題，就要讓學(xué)生喜歡文本，走進去文本。在新題型背景下，老師們更要研究題目的特點，讓文本貼著題目走，幫助同學(xué)們更好的讀懂題目。

且學(xué)且思，且思且行。作為教師我們要不斷與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新高考的變化。在此次聯(lián)合教研活動中，老師們共享資源，博采眾長，碰撞出了思維的火花，營造出了良好的教研氛圍。這次活動實現(xiàn)了共教、共研、共提高的目標。為在雙新背景下，積極思考，構(gòu)建精彩課堂，老師們將不斷求索。